2024年，邵东市是我省今年县域整体推进主题式校本研修的试点县。9月7日至8日，“国培计划（2024）”邵东市农村骨干教师校本研修能力提升培训（A0511）在邵东市教师进修学校成功举行。该校党总支书记申振，党总支副书记、校长彭彧等亲临指导，城区第二完全小学、第一实验学校、廉桥镇第二完全小学三所基地校的年级组长、学校中层领导、学科指导专家、校级领导和进修学校全体成员共80余人参加了培训。

教师进修学校是校本研修管理的责任主体。彭彧系湖南省“十四五”首批国培专家库成员、省级教师培训师、黄佑生教师培训名师工作室成员。9月7日上午，她从主题式校本研修的价值意义、基本特征、系统设计等三个方面，做题为《主题式校本研修的基本特征与系统设计》的专题讲座。“千修万修，根在自修；千培万培，落在校培”。校本研修是教师培训体系“落地生根”、解决教师培训“最后一公里”问题的关键环节。

彭彧阐释了主题式校本研修的“五真”价值和内涵。“五真”即真问题、真系统、真参与、真策略、真成果，内涵主要是从教育教学的真实问题凝练主题，以主题为引领，通过个体研修、团队研修和组织研修等层面开展系统化的学习与发展活动，其目的是促进教学改进和教师专业发展。她强调，在进行主题式校本研修时，应以校为本，以人为本；问题导向，政策导向；主题引领，多元发展。重点介绍了“三层六步”组织实施策略。在彭彧的引领下，参训学员反思观察，积极互动，踊跃发言，现场气氛紧张而热烈。

下午，彭彧就《校本研修实施方案设计》作具体指导。她强调，校本研修实施方案具有具体性和可操作性，在制订实施方案时，应把握角色定位。三所基地校通过现场实践，熟悉了校本研修实施方案的八大模块和制订流程，大有收获。

随后，本次培训的项目负责人即市教师进修学校培训处副主任贺文芳，就项目背景、项目具体设计思路及项目实施要求做本次国培项目主题式校本研修总方案详细解读。

中小学校是校本研修实施的责任主体。9月8日，在进修学校501多功能报告厅，廉桥二完小政教主任申梦楚、第一实验学校教科室主任刘琰、城区二完小教科室主任李娟分别上台展示了各自制订的初步实施方案。进修学校专家团队申振、彭彧、贺文芳、王雄辉、刘小英、邱慧平、赵勤锋等现场指导，对基地校的主题式校本研修实施方案分别进行研磨和答辩。申振充分肯定了基地校的认真参与，在短短的一天之内便做出了较高质量的方案，难能可贵。针对实施方案中的问题，专家提出了质疑，也提出了建设性改进意见，基地校备受鼓舞。

  校长是校本研修实施的第一责任人，是成功实施研修的关键明白人。本次培训，廉桥二小是三所基地校里唯一座落在农村的学校，校长陈中文以空杯的心态全程参与两天的前置学习，写下了足足有十页的听课笔记。

良好的开端是成功的一半，本次研修不仅是三所基地校的研修，也是教师进修学校全体教师的一次校本研修。三所基地校加上教师进修学校，紧紧围绕系统化设计本年度的主题式校本研修实施方案，展开了一场多元多维多边的深刻讨论。它不仅仅三所基地校作出了高质量的方案，也倒逼了教师进修学校指导团队的专业成长。在学中用，在用中学是县级培训走入“最后一公里”时的创新之举，它充分体现了主题式校本研修的“五真”价值，是一种参与度极高的民主集中式研修。在总结时，彭彧高度赞扬了廉桥二完小校长陈中文的学习精神，她说：“关键人是明白人，校本研修才可能真正有效开展并落地生根。”对于这场头脑风暴式的研修，学员们感慨不已，纷纷写下了自己的研修心得：

城区二小尹江虹：两天的培训感觉像经历了一场实战。说实话，从教30多年来参加进修学校培训无数次，但是像这次这样，由进修学校自己的专家授课、效果这么好的培训，在我还是第1次。我想，主要原因有：一、邵东教师进修学校师资团队已经有了质的飞跃，有了自己真正的专家团队。本次培训进修学校书记、校长、教师自始至终全程深度参与。二、本次培训确实做到了“以学为中心”，培学校所需、授学员所需。专家授课理论联系实际，讲案例、给方法、给工具，实操性强，各校《校本研修实施方案》初稿出炉以后，专家团队当场打磨，思维的火花碰撞出了智慧和灵感。三、参加培训的学员都是各基地校优秀好学的骨干教师，又有任务驱动，大家听课认真，思维活跃，互动充分。

第一实验学校刘琰：2024年9月7日至8日，在进修学校参加邵东市国培计划主题式校本研修培训的前置学习时，彭彧校长提出了做“五真”培训的要求。事实上，这两天的前置学习就是“五真”培训的最好诠释。一、真问题。千培万培，落在校培，千修万修，根在自修。由基层学校自己来写培训方案，这对于我们三所基地校来说绝对是个挑战。我们第一实验学校作为一所年轻的学校，又是跨学段的九年一贯制，该如何寻找恰切的校本研修的主题，着实有点犯难。两天前置学习如同一场及时雨，帮助我们解决了难题。其次是真系统，真参与，真策略。两天的培训课程设置科学合理，很有系统性。彭彧校长的培训课既有理论高度，又有实操工具：可借鉴的方案范例，确定目标有SMART原则，表述目标有ABCD法则……干货满满，拿来可用。更具匠心的是培训安排现场参与式活动：三个基地校轮流上台展示研修方案初稿，专家团队即时提出修改建议，三个基地校的教师团队热火朝天地讨论，把“做中学，学中用”体现得淋漓尽致。三是，三个基地校方案经专家团队集体打磨初具雏形，“五真”培训结出真成果。真正高效的培训一定是任务驱动下的参与式培训，我感觉，“五真”培训的风一定会吹进校本研修的真实课堂！

廉桥二小申梦楚：这一次培训，让我重拾自己的教育情怀。在学习如何撰写校本研修实施方案的时候，彭彧校长出示了一篇例文，其中让我印象最深的是，里面提到教师为何要研修，是为了获奖、为了晋级、为了荣誉吗？并不是的，而是为了实现自己的人生价值。“教育的根是苦的，但其果实是甜的”。研修的过程可能会很累，很难，但当我完成这件事情之后，获得的成就感是任何物质都无法带来的，我想，这大概就是教育的意义了吧。